高功能自闭症在语言上及社交沟通上的特征与
想整理这个内容，基于以下两个原因：
1、大众理解的自闭症实在太片面和传统
有次我在某个活动上，有人提到自己有一个高功能自闭症孩子，担心孩子在校园的表现及社交时，在座很多人的反应都是怜悯，担忧孩子完全活在自己的世界里，和别人没有沟通和交流，这个妈妈得多难，也以为家长需要陪读，都是去帮助孩子理解学习课堂内容的，因为智商落后，与人无交流，那怎么在学校里生存呢。
而事实，更多的高功能自闭需要陪读，是由于：
太好动，话太多，过于聒噪、喜欢撩骚别人。
无权威意识，即便你是老师我也敢呛敢怼的好不好，我的眼里只有客观现实。
和小朋友的互动太多时，容易出一些状况。
HOLD不住感官上的刺激，可能一点动静、一点变化，会让他们的情绪处于崩溃，老师无暇安慰。
所以，我们要先理清，如果家长需要陪读，核心是什么，一个经常提醒规则，老师没有耐心反复提醒和用更多方式方法来提醒，但家长可以，提醒小卡片、提醒的手势、情绪表等等；
二来是要帮助孩子获得同伴认可，在休息时间互相交流时，能时不时穿个针、引个线，还有就是帮助孩子建立同学的好感，自己去和周围小朋友多聊天多吸引他们的兴趣，孩子们容易爱屋及乌，因为你这个妈妈或爸爸，同学也会愿意接纳孩子。
三就是安抚其情绪。可千万别想着，我去陪读，是为了搞学习的，家长不是去督促学习的，一般，高功能孩子的学习问题不是一个特别困扰的问题，也请家长，不要把目标放错了地方。当然，有机会拔高学习的一定要拔，毕竟是个加分项。
2、家长自己需要知道孩子的困难究竟在哪
有时家长会焦虑，问题到底在哪，为啥就这么爱重复提问，为啥就是不能和小朋友好好相处，为啥就是不讨别人喜欢，总是遭到嫌弃，为啥总是有冲突和误会，为啥总是要动，这一切现象的背后，都可能和孩子的语言理解和沟通能力有关。
家长了解到高功能孩子的语言特点和困难后，有助于自己解读孩子的行为表现，也有助于自己从哪里去改善和帮助孩子。
以下列举的部分出自“殊心”