部编版语文七年级上册课文走一步,再走一
《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，选自《当代少年》年第一期，作者莫顿·亨特(美)，入选初一第一学期语文课本。主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰里引着父亲找到了他，通过父亲的鼓励他终于得以脱险。作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。
本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司年版）。田文慧译。本文是作者在晚年回忆自己8岁时爬悬崖的一次经历。他在与五个小伙伴一起爬悬崖时，好不容易爬上一处岩石架，在向崖顶攀爬的过程中，陷入了进退两难的境地，后来在父亲的鼓励下，终于脱险。作者将这一经验推而广之，成为自己人生中的宝贵财富。
1.掌握记叙的要素，有感情地朗读课文，把握课文内容，通过复述把握故事情节。
2.品味关键语句，体会主人公的心理变化。
3.学习课文中的伏笔与照应以及环境描写、心理描写等写作方法。
4.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化整为零，化难为易的生活哲理。
厌倦：对某种活动失去兴趣，不愿继续做。
耸立：高高地直立。
犹豫不决：迟疑，拿不定主意。
哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
晕眩：感觉本身或周围的东西在旋转。
变化莫测：形容事物变化多端，不可捉摸。
恍惚：神志不清，精神不集中。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
抽噎：一吸一顿地哭泣。
散文根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。本文是叙事散文。
心理描写的作用：首先，它有助于突出作品的主题思想。
其次，它有助于刻画人物的性格。
再次，展示人物丰富的内心世界。
记叙文记叙文是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事件的发展变化为主要内容的一种文体。一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的六要素。记叙的六要素包括时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。
美国作家（～），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。
本文选自《当代少年》年第1期，是美国作家莫顿·亨特65岁时回忆童年经历所写，原名叫《悬崖上的一课》。
第一部分（1－18）：冒险
写我跟其他的小伙伴爬上了半山腰的石架上，不得上，不得下。
第二部分（19-28）：脱险
写我恐惧的伏在石架上，后来在父亲的鼓励下走下石架。
第三部分（29）：感悟
写作者由小时候爬山的事悟出的人生道理。
那是在费城，一个酷热的七月天--直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。
“酷热”“灼人”这两个词有何深意？
写天气酷热，“酷热”“灼人”这两个词点明了事件发生时的天气状况，实际上是写爬悬崖的原因，说明那一天让人印象深刻，为下文写爬悬崖做铺垫。
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心--我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
交代自己身体状况不佳，不敢爬悬崖的原因，为后文遇险埋下伏笔。
快来呀!杰里冲着我大喊--他是我最好的朋友。就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼?这没道理。
交代杰里和“我”的关系，为下文“我”无助时杰里叫来爸爸帮助“我”脱险埋下伏笔。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”“吓坏了”等词语生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境，同时也照应了上文所说的身体虚弱。这里是对人物神态及心理活动的具体描写，是为刻画人物、推动情节而服务的。理解其作用应结合上下文。
但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，那里大约有五六英尺深，15英尺长。我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
“爬”、“贴”、“扒”、“抓”等动词，生动形象地刻画出一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临的艰难处境。
全看你自己了。杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了。
照应前文“我最好的朋友”，为下文杰里找爸爸来救“我”埋下伏笔。
我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
写出了“我”进退两难的境地，大脑也停止了思考，甚至连自己哭了都不知道。
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。
环境描写。写出了时间的变化，有推动情节发展的作用；同时，这并非纯粹的客观描写，而是带有很强的主观性，是“我”情感心理的外化。突出了等待的漫长和“我”心理上的无助。
周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
写出了“我”在长久的恐惧和疲劳中逐渐麻木的情形，突出了“我”的恐惧和孤立无助。
爸爸!但是他能做什么?他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样?
心理描写。连用两个问句，生动地写出了“我”对爸爸的到来，不抱任何希望。同时设置悬念，引出下文。
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道:现在，下来。他用非常正常、安慰的口吻说道:要吃晚饭了。
语言描写，通过爸爸简洁的语言，突出了爸爸遇事从容镇定的特点。“正常的、安慰的口吻”可见爸爸是在分散“我”对危险的注意力，减轻“我”的恐惧。
我不行!我会掉下去的!我会摔死的!我大哭着说。
语言描写。形象地表现了“我”极端恐惧和不自信的心理。
看到了吗?他大声问道。
爸爸的话既有对“我”的安慰和鼓励，同时又告诉“我”战胜困难的方法。
我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。
动作描写。“小心翼翼”形象地写出了“我”紧张、谨慎、丝毫不敢疏忽的心理。
突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
动作和心理描写。写出了“我”战胜困难、摆脱险境后无比激动的心情及由此带来的成就感和自豪感。
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。
主旨句。“我”由此经历得出了人生感悟：人难免会有畏难情绪，把事情化整为零，不去想远大的目标，而是先从最切近的事情做起，只